|
| |
Vervolg lezing Trees van der Hoogt:
Dat kun je doen door een clustering tot projecten. Bij die koppeling is
woordenschat heel belangrijk. Want teksten hebben een behoorlijke
cognitieve last. En er moet veel kritischer worden gekeken naar teksten,
en nog meer als het gaat om internetteksten. Aan ‘dit nieuwe lezen’moet
op de pabo veel meer aandacht worden besteed: knip- en plakgedrag moet
worden verbannen. Bij begrijpend lezen is kennis van de wereld
belangrijk, dat vergt voorbereiding. Bij de zaakvakken moeten eerst de
begrippen worden verhelderd, dan pas aan de slag met de tekst
(verdieping). Dat kost veel tijd. Dus hoe/waar begin je? Daarvoor is
nodig een jaaroverzicht te maken van de zaakvakken en zoveel mogelijk
combinaties te zoeken met mondelinge taal, stellen en begrijpend lezen.
Aan de hand daarvan worden uiteindelijk geďntegreerde lessen gemaakt,
waarbij per onderwerp ook de taaldoelen worden meegenomen in de
instructie en verwerking. Woordclusters en mindmaps zijn hier
belangrijke hulpmiddelen (en kunnen ook door de leerlingen worden
gemaakt). Trees laat enkele prachtige lesvoorbeelden zien op video (o.a.
les Godsdienstoorlogen, groep 7 basisschool). Er .wordt deze methode nu
een pilot ‘Story line’ uitgevoerd op enkele scholen: pabo studenten (2e
jaar) ontwerpen een story line met 7 vakken en voeren die ook uit. Trees
kijkt ook naar de programmering zoals die gebruikelijk is in de
internationale school, waarbij in de ochtend de zaakvakken op de
voorgrond staan en ’s middags meer creatieve bezigheden. |
|
