|
Laatst
bijgewerkt op
10-11-2008 |
| |
De LOPON2
stroom
|
Vrijdag 17 november |
Meer
dan goed gelezen' (een onderzoek naar de
integratie van Begrijpend Lezen en Wereldoriëntatie) en 'Woordenmozaïek'
(een onderzoek naar de integratie van woordenschatonderwijs
binnen ontwikkelingsgericht onderwijs op de basisschool)
door
Annemie Reijnders en
Patrick Wenmakers opleidingsdocenten Nederlands aan de
Fontys Pabo Limburg
Begrijpend lezen in de bovenbouw en taalhoeken in groep 4
door
Judith Kat, Neerlandicus, docent Taal op de pabo in
Haarlem
en Aletta Modderman CHN pabo, docent Taal en Didactiek
|
‘Meer
dan goed gelezen’: Begrijpend
lezen wordt nog te vaak beschouwd en behandeld als een onderdeel
apart, dat los staat van de andere vakken op de basisschool. In
dit onderzoek wordt nagegaan of het aanleren van strategieën
voor begrijpend lezen te koppelen is aan het thematisch werken
binnen het vak wereldoriëntatie, waardoor motivatie en inzet
bij kinderen worden vergroot. De inzet van coöperatieve
werkvormen is hierbij van essentieel belang. Dit onderzoek is
een onderdeel van het Catamaranproject, waarbinnen studenten,
mentoren van de basisschool en opleiders van de Pabo hebben
samengewerkt.
'Woordenmozaïek': Woordenschatonderwijs vindt
veelal nog niet structureel geïntegreerd plaats in alle
activiteiten op de basisschool. Studenten hebben onderzocht hoe
woordenschatonderwijs ook een plaats kan krijgen binnen de
themamiddagen in het kader van ontwikkelingsgericht onderwijs en
hoe je op het gebied van woordenschat aan kunt sluiten op de
behoeften van kinderen. Kun je vanuit de themamiddagen je
woordenschatonderwijs integreren in alle andere lessen, en niet
alleen de taallessen?
In het kader van de cursus Ruim Baan van het SLO hebben wij een
Catamaranproject gedaan op een basisschool. Dit project is een
samenwerkingsverband tussen een vakdocent van de pabo, studenten
Pabo en leerkrachten basisonderwijs. Wij geven 2 voorbeelden van
zo'n project, één van het ontwikkelen van taalonderwijs in
hoeken voor groep 4 en één van de didactiek van het begrijpend
lezen in groep 7/8. De rode draad in het verhaal is de vraag of
zo'n Catamaranproject een goed voorbeeld is van "leren op
de werkplek".
|
| Netwerkbijeenkomst
LOPON2
|
|
| Zaterdag
18 november |
Grammatica
en literatuuronderwijs … vijanden of bondgenoten?
door
Hilde Van den Bossche,
KaHo Sint-Lieven, campus Waas, Sint-Niklaas. Vice-voorzitter van
LOPON².
Materiaal HSN-sessie 2006.doc
|
Binnen
het onderwijs Nederlands zijn grammatica en literatuuronderwijs
onderwerpen die niet goed liggen bij leerkrachten en kinderen:
te saai, te wereldvreemd, zinloos, … Deze meningen zijn volgens mij vooral te wijten aan gebrek aan
inzicht en gebrek aan een goed referentiekader.
In deze sessie ondernemen we een poging om de ‘vijanden’ met
elkaar te verzoenen binnen het communicatieschema en meer
bepaald vanuit “de weg en de middelen”.
Verwacht geen pasklare antwoorden: het wordt een zoektocht met
alle deelnemers in een poging om beide gegevens een zinvolle
plaats te geven binnen de lessen Nederlands en om te laten
ervaren dat zinnen en teksten bestuderen even zinvol en
uitdagend kan zijn als bomen en bloemen bestuderen.
Verwondering, ontdekking en het communicatieschema zijn ons
instrumentarium om te ontdekken, te beschrijven wat we ontdekken
en een talig kader te scheppen om te praten over onze
ontdekkingen en ervaringen.
|
'Taal
in de zaakvakken en de potentie van ICT'
door
Marieke
Willemen,
Freinet basisschool De Regenboog te Malden en orthopedagoge
en
Jeannette Haveman basisschool het Bijvank, een school met
een groot aantal anderstaligen. Zij coordineert op school de
begeleiding van de stagiaires.
|
In
het Nederlandse onderwijs wordt meestal een onderscheid gemaakt
tussen de leerlijnen van de zogenaamde zaakvakken (biologie,
aardrijkskunde, geschiedenis, natuurkunde) en de leerlijnen voor
schrijven (als een van de domeinen van het vakgebied taal). Dat
onderscheid vertaalt zich in de dagelijkse praktijk naar
onderwijs in aparte lessen voor schrijven en zaakvakken. Hoewel
al langere tijd wordt gestreefd naar meer integratie tussen de
beide vakgebieden blijven het in de praktijk vaak los van elkaar
staande lessen. Met behulp van de technologische ontwikkelingen
zijn er mogelijkheden de integratie tussen de beide leerlijnen
en didactische aanpakken te bevorderen.
|
|
